In ihrem zweiten Baustein beschäftigt sich Lena Jakob mit der Toskana im Speziellen.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Le regioni italiane (L. Jakob)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/florence-1655830_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Le regioni italiane (L. Jakob)")
Autor: lacknere
![[CC BY-SA] Le regioni italiane: la mappa (L. Jakob)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/dolomites-2437537_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Le regioni italiane: la mappa (L. Jakob)")
[CC BY-SA] Le regioni italiane: la mappa (L. Jakob)
Lena Jakob widmet ihre beiden Unterrichtsbausteine dem Thema Le regioni italiane. Die beiden Bausteine hängen eng zusammen und stehen unter einer CC BY-SA-Lizenz, wobei die Screenshots, wie auch bei den anderen Bausteinen, von dieser Lizenzierung ausgenommen sind. In diesem ersten Baustein sollen die Schüler/innen die Lage und die Namen der Regionen Italiens verinnerlichen.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Vokabelwiederholung (L. M. Hammer)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/crossword-1475619_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Vokabelwiederholung (L. M. Hammer)")
[CC BY-SA] Vokabelwiederholung (L. M. Hammer)
In ihrem zweiten Unterrichtsbaustein verwendet Lisa Marie Hammer das Kreuzworträtsel auf LearningApps, um Vokabelwiederholungen von den Schülerinnen und Schülern erstellen zu lassen. Die Idee ist, die Schüler/innen vor Schularbeiten und Prüfungen selbstständig Kreuzworträtsel erstellen zu lassen. Sie folgen damit dem Ansatz des Lernens durch Lehren.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Möbel und Räumlichkeiten kennenlernen (L. M. Hammer)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/salon-2394686_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Möbel und Räumlichkeiten kennenlernen (L. M. Hammer)")
[CC BY-SA] Möbel und Räumlichkeiten kennenlernen (L. M. Hammer)
In ihrem ersten Unterrichtsbaustein lässt Lisa Marie Hammer die Schüler/innen Fotos von Möbelstücken und unterschiedlichen Räumen eines Hauses oder einer Wohnung machen, um aktiv das dazugehörige Vokabular zu erlernen. Die Schüler/innen lernen keine abstrakten Abbildungen kennen, sondern bezeichnen ihre jeweiligen eigenen Möbelstücke.
Zielgruppe: Italienischlernende, Niveau A2+
Lernziel: Erstes Kennenlernen der Vokabel für Möbelstücke und Räumlichkeiten durch einen persönlichen Bezug zum Thema.
Sozialform: Einzelarbeit, Plenum
Rahmenbedingungen:
- jede/r SuS muss ein Smartphone mit Fotokamera und Internetzugang besitzen,
- jede/r SuS muss WhatsApp am Smartphone haben
- WhatsApp-Gruppe für die Klasse
- WLAN in der Schule zum Verschicken der Fotos an die Lehrperson
- PC im Klassenraum
- USB-Kabel zur Verbindung Smartphone-PC (Variante: Bluetooth falls am PC möglich)
Variante: Einsatz direkt im Unterricht (ohne HÜ)
Art und Weise des Smartphone-Einsatzes: Erstellen von Fotos zu Hause oder in der Schule, Nutzung einer WhatsApp-Gruppe, um die Fotos an die Lehrperson zu senden.
![[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: parler des régions (H. Sommer)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/menton-1547494_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: parler des régions (H. Sommer)")
[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: parler des régions (H. Sommer)
In ihrem zweiten Baustein knüpft Hannah Sommer an den ersten Baustein an, der als Basis für den vorliegenden dient. Die Schüler/innen sollen einen AnswerGarden mit relevanten Vokabeln befüllen. Diese gemeinsame Übung wird im Plenum nachbesprochen und analysiert.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: s’informer (H. Sommer)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/strasbourg-333639_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: s’informer (H. Sommer)")
[CC BY-SA] Tourisme en France, géographie, activités de loisirs: s’informer (H. Sommer)
In ihrem ersten Unterrichtsbaustein behandelt Hannah Sommer zwei französische Regionen, das Alsace und die Gegend um die Côte d’Azur. Sie schlägt dabei unterschiedliche Devices vor und greift auf Materialien von TV5 Monde zurück, die sie rezeptiv in den Unterricht integriert und dabei als Basis für kreative Arbeit nimmt.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Actividades de la vida diaria y su frecuencia (L. Lagger)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/chalkboard-1927332_1920-1-768x350.jpg "[CC BY-SA] Actividades de la vida diaria y su frecuencia (L. Lagger)")
[CC BY-SA] Actividades de la vida diaria y su frecuencia (L. Lagger)
In ihrem zweiten Unterrichtsbaustein versteckt Lisa Lagger eigentlich drei Bausteine, die isch mit Alltagshandlungen und ihren Häufigkeiten beschäftigen.
Mehr lesen![[CC BY-SA] El tiempo (L. Lagger)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/rain-791893_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] El tiempo (L. Lagger)")
[CC BY-SA] El tiempo (L. Lagger)
In ihrem Unterrichtsbaustein sieht Lisa Lagger vor, die Schüler*innen mit der am Smartphone installierten Wetter-App arbeiten zu lassen.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Favole: Video (P. Fritz)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/moritz-castle-1761688_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Favole: Video (P. Fritz)")
[CC BY-SA] Favole: Video (P. Fritz)
Der zweite von Patricia Fritz entworfene Unterrichtsbaustein baut auf den ersten auf und sieht das Erstellen eines Videos vor. Die Schüler/innen verwenden als Basis den in der davorliegenden Stunde geschriebenen Text, der von der Lehrperson korrigiert wurde.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Favole: Text (P. Fritz)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/frog-1404357_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Favole: Text (P. Fritz)")
[CC BY-SA] Favole: Text (P. Fritz)
In diesem von Patricia Fritz entworfenen Unterrichtsbaustein geht es um die Einführung des Themas Märchen, an das nicht nur die Verwendung eines spezifischen Vokabulars sondern auch eine spezifische Sprachverwendung geknüpft ist.
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