Apprendre an idioma eller due.
In sozialen Netzwerken und auf Tauschplattformen findet man so allerhand digitale Materialien und Inspirationen für die erste lebende Fremdsprache Englisch. Für die zweite lebende Fremdsprache, vor allem die romanischen Sprachen, gibt es wenig. Das wollte ich ändern.
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dieser Blogpost richtet vor allem an alle Junglehrer und -lehrerinnen, die noch Unsicherheiten bei der Erstellung von Arbeitsblättern haben.
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Um das geplante Ziel zu erreichen, ist es notwendig, den Schülern und Schülerinnen kurze und prägnante Anweisungen zu geben.
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Der Juli und die erste Hälfte des Augusts waren durch die Veröffentlichung der Unterrichtsbausteine der Studierenden des fachdidaktischen Proseminar Das Smartphone als Kulturzugangsgerät geprägt. für mich ist es Zeit, ein Fazit zu ziehen.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Favole: Video (P. Fritz)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/moritz-castle-1761688_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Favole: Video (P. Fritz)")
Der zweite von Patricia Fritz entworfene Unterrichtsbaustein baut auf den ersten auf und sieht das Erstellen eines Videos vor. Die Schüler/innen verwenden als Basis den in der davorliegenden Stunde geschriebenen Text, der von der Lehrperson korrigiert wurde.
Mehr lesen![[CC BY-SA] Favole: Text (P. Fritz)](https://elkessprachenkiste.at/wp-content/uploads/2019/08/frog-1404357_1920-768x350.jpg "[CC BY-SA] Favole: Text (P. Fritz)")
In diesem von Patricia Fritz entworfenen Unterrichtsbaustein geht es um die Einführung des Themas Märchen, an das nicht nur die Verwendung eines spezifischen Vokabulars sondern auch eine spezifische Sprachverwendung geknüpft ist.
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Im Wintersemester 2016/2017 durfte ich an der Universität Graz, genauer gesagt am Institut für Romanistik, ein Proseminar im Bereich Fachdidaktik halten. Es trug den Titel Das Smartphone als Kulturzugangsgerät im modernen Fremdsprachenunterricht. Der von Lisa Rosa geprägte Begriff oder vielmehr das Verständnis des Smartphones als Kulturzugangsgerät, oder – um mit Jöran Muuß-Merholz zu sprechen – als Schweizer Taschenmesser diente als Basis weitläufiger Überlegungen zum Thema.
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Es ist wahrscheinlich ja hinlänglich bekannt, dass ich mich der Openness-Bewegung sehr nahe fühle, sie eigentlich total verinnerlicht habe. Wenn es irgendwie möglich ist, publiziere ich unter einer offenen Lizenz (Creative Commons zum Beispiel), stelle meine Unterrichtsmaterialien als Open Educational Resources (OER) unter offene Lizenzen und versuche auch, Open Educational Practices (OEP) zu praktizieren, indem ich meine Unterrichtsideen über meine Blogs (diesen hier sowie meinen Digitalanalog-Blog) teile. Ich habe dazu schon mehrfach gebloggt.
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